今年以來，新冠肺炎疫情給生產生活帶來很大影響，不少高校未能如期開啟春季學期。

     網格教學管理，類似于網格城市管理，是以智能校園為基礎的。具體來說，網格化教學管理是校園教學要素、教學資源和教學單位聯合，形成網格化教學管理系統，通過教學平臺和網絡廣播（或視頻）方式，將教學資源、信息準確傳送到網絡節點上的每個師生。

     網格化教學資源管理系統包括企業縱向和橫向的組織體系架構，通過一個組成部分教學和管理的交叉進行交流群，形成縱橫交錯的網狀平臺，可以得到保障教育教學發展需求與響應的迅捷性。其中，縱向組織設計架構一般是由校級教學工作委員會、學校教務處、學院教學分委員會、院級教學辦公室、教師與學生等組成;橫向的組織架構成員包括網格管理員、授課過程中教師、思政教師、輔導員、學生、教學質量管理會計人員、教學內容平臺建設服務相關人員和各級教學改革委員會成員等。

筆者認為，這種網格化教學管理模式能夠保證正常的教學工作，通過在線師生互動和討論，實現教學內容傳遞和信息反饋的及時性。它具有兩個優點: 一是借助于網格教學管理模式，教學管理部門還可以獲取各節點教師和學生學習及其他教學活動的數據; 二是教學督導也可以同步進行在線講座，以保證實時、動態的教學監控，以及教學評估的準確性。

     總的來說，在疫情期間，高校積極探索、不斷調整和完善教學管理模式，將對教學改革產生深遠影響。

     首先，這種網格化教學資源管理服務模式分析可以通過推動中國現代化教學設計技術的廣泛研究應用。一方面，教師會積極參與學習以及現代社會教育實踐教學方法技術，包括課程的錄制或直播、在線測試和作業檢查、云上討論與答疑等。大規模和高覆蓋率的線下課堂教學創新活動線上化，推動了我國網絡文化課程的發展和信息科學技術的廣泛應用。另一重要方面，為保證疫情期間期末考試與畢業年級學生答辯等工作的有序開展，高校在教育部疫情防控期間教學實際工作人員指導老師意見的指導下，積極主動探索答辯和考試方案。如考前考生身份識別、在線考試監考、云上答辯全程錄屏等工作，都推動了現代經濟信息數據技術和人工智能制造技術在教學與教學質量管理中的應用，這也將在未來生活常規教學中發揮強有力的輔助治療效果。

     其次，教學模式可以擴展，以滿足教師和學生的個性化需求。

     第三，教學管理和溝通方式更加方便多樣。在網格教學管理模式中，教學溝通與管理更加方便。通過應用會議軟件，日常教學工作會議可以移到線路上，在網絡信號穩定的情況下，視頻會議不僅可以完成會議預定任務，實現遠程通信和通信，而且可以節省與會者的時間、交通和場地成本，不受空間和參與者人數的限制。同時，結合一些應用應用，使教學交流更加便捷多樣，導師指導和回答問題，師生討論互動，學生間學習與合作，在線與離線混合開發，既節約成本又能達到預期的目的?？梢哉f，這一流行病促進了傳統教學管理和交流方式的改變，對未來的教學產生了深遠的影響。

     第四，網格教學管理模式將強制教學技術創新。在網格化教學管理過程中，可能會出現網絡擁塞、信號傳輸緩慢、平臺集中使用不穩定、教學軟件與平臺不兼容、實時課程、會議、答案等功能無法集成等問題，需要多個應用來回切換。新問題的出現對教學技術提出了新的要求，這些新問題的解決將促進教學技術創新。此外，學生學習的智能管理，如學習資源推薦、績效分析和問題診斷，以及學習程序的私自定制，都需要更多的尖端智能技術支持;在在線課程學習的掃描代碼簽入、網格管理的水平通信模式、導師預約和云上回答問題方面，還有很大的改進和發展空間。這種教學管理模式的要求，將推動教學技術的創新，推動教育信息化的進程。